Τα επτά βασικά σημεία που πρέπει να προσέξουν οι υποψήφιοι για την επιλογή της σχολής

Η κατάσταση που προέκυψε μετά την ψήφιση του πολυνομοσχεδίου Γαβρόγλου μέσα στη Μεγάλη Εβδομάδα είναι ακόμη ρευστή και ανεξερεύνητη τόσο από τη μεγάλη πλειοψηφία των πανεπιστημιακών, που αντιστάθηκαν στα σχέδια του Υπουργού, όσο και από όσους πρόθυμα συνέβαλαν να φτάσουμε ως εδώ.

Ύστερα και από την έντονη συζήτηση του νομοσχεδίου στη Βουλή, έχει γίνει απολύτως εμφανές σε όλους ότι για το μεσσιανικής έμπνευσης σχέδιο κατάργησης των ΤΕΙ που ξεκίνησε με το Πανεπιστήμιο Δ. Αττικής για να τελειώσει (;) με το πολυνομοσχέδιο, δεν υπήρξε καμία μελέτη, πρόβλεψη, αξιολόγηση ή έστω απλή κοστολόγηση.

Θα έχουμε την ευκαιρία βέβαια αργότερα να δούμε κατά πόσον τα ΤΕΙ καταργήθηκαν ουσιαστικά ή πρόκειται για απλή μετονομασία που όμως έχει, κατά τη γνώμη μου, τα εξής τραγικά αποτελέσματα:

α) την εξαφάνιση της, άκρως απαραίτητης για την ανάπτυξη της χώρας, τεχνολογικής εκπαίδευσης,

β) τη βίαιη μετατόπιση του κέντρου βάρους της ανώτατης εκπαίδευσης από την περιφέρεια προς το κέντρο και γ) την εξίσου βίαιη απαξίωση κυρίως των σπουδών στις θεμελιώδεις επιστήμες.

Αν και ο σκοπός μας εδώ δεν είναι απολογιστικός, οφείλουμε να πούμε ότι, εκτός από τις προφανείς πολιτικές ευθύνες που ανήκουν στην κυβέρνηση, ευθύνες έχει μεταξύ άλλων και η πανεπιστημιακή κοινότητα.

Και δεν αναφέρομαι μόνο στους ‘πρόθυμους’ πρυτάνεις και όσους (ελάχιστους) υποστήριξαν αυτή τη μεθοδευμένη προσπάθεια, αλλά και στις ευθύνες που έχουμε όλοι οι υπόλοιποι, γιατί δεν αντιδράσαμε έγκαιρα και εντέλει αποτελεσματικά.

Οι ευθύνες αυτές είναι μεγάλες ιδιαίτερα απέναντι στους υποψήφιους φοιτητές οι οποίοι, σαν να μην έφτανε το άγχος των εξετάσεων, θα έχουν τώρα και την έγνοια μήπως το τμήμα στο οποίο θα εισαχθούν δεν είναι τίποτε περισσότερο από ένα ‘πουκάμισο αδειανό’.

Υπάρχει όμως τρόπος να ξεχωρίσουν οι υποψήφιοι τα τμήματα που προσφέρουν αξιοπρεπώς όσα επαγγέλλεται ο τίτλος τους;

Η απάντηση είναι θετική, αν και πρόκειται για μια δύσκολη και κοπιαστική εργασία, την οποία ίσως κακώς δεν έχουμε συνηθίσει να κάνουμε στην Ελλάδα, όπου δεν έχουν αναπτυχθεί υποβοηθητικά εργαλεία για το ευρύ κοινό, όπως σε άλλες χώρες.

Μέχρι τώρα οι υποψήφιοι εμπιστεύονταν βολονταριστικά το δημόσιο πανεπιστήμιο – στην ουσία το κράτος – ίσως γιατί πίστευαν ότι εκείνο που έχει τελικά σημασία είναι το ‘χαρτί’, το οποίο, συνεπικουρούμενο από το ρουσφέτι, θα τους βοηθήσει κάποια στιγμή να βολευτούν.

Είναι άραγε αυτές προοπτικές ζωής για νέους ανθρώπους; Ποτέ δεν ήταν.

Όμως τώρα που χιλιάδες άλλοι νέοι θα έχουν το ίδιο χαρτί και το ρουσφέτι είναι δυσκολότερο, αν θέλουμε να επιβιώσει η χώρα μας, είναι πιο απαραίτητο από ποτέ να περάσουμε, από τα ‘χαρτιά’ στα γράμματα.

Επομένως, η επιλογή του τμήματος που θα σπουδάσει κανείς δεν μπορεί να γίνεται, όπως γινόταν ως τώρα, με μοναδικά κριτήρια την εγγύτητα στον τόπο κατοικίας και την επικρατούσα εντύπωση για την επαγγελματική προοπτική των αποφοίτων.

Είναι πολύ ασφαλέστερο η επιλογή αυτή να γίνει με κριτήρια το αντικείμενο που ταιριάζει στην προσωπικότητα του φοιτητή και την απαίτηση να θεραπεύεται το αντικείμενο αυτό σε αξιοπρεπές επίπεδο στο συγκεκριμένο τμήμα.

Σε αυτή την προσπάθεια υπάρχουν ορισμένα ζητήματα, τα οποία κάθε υποψήφιος οφείλει να εξετάσει και τα οποία αποκαλύπτουν πλήρως την πραγματικότητα του κατά Γαβρόγλου ‘ενιαίου χώρου ανώτατης εκπαίδευσης’.

Ξεκινάει κανείς από τα ευκολότερα:

Α) Ο Τίτλος. Υπάρχουν πλέον πολλά τμήματα με ευφάνταστους σύνθετους τίτλους που δεν έχουν διεθνές αντίστοιχο και παραπέμπουν ενδεχομένως σε τίτλους εξειδικευμένων μεταπτυχιακών προγραμμάτων. Στην πλειονότητα των περιπτώσεων δεν είναι οι καλύτερες επιλογές.

Β) Ιστοσελίδες. Φαίνεται απλοϊκό, αλλά η ποιότητα των ιστοσελίδων ενός τμήματος λέει πολλά για την πραγματική εικόνα – ξεχάστε τα τμήματα που δεν έχουν καθόλου ή έχουν ελλιπείς ιστοσελίδες!

Γ) Αριθμός διδασκόντων. Για παράδειγμα, ένα τμήμα Πολυτεχνείου δεν μπορεί να εξυπηρετήσει τα 50-60 μαθήματα και εργαστήρια του προγράμματος σπουδών του με λιγότερους από 20 καθηγητές. Ο νόμος Γαβρόγλου προβλέπει τουλάχιστον 8 για τα νέα τμήματα, είναι όμως βέβαιο ότι κανένα από αυτά δεν θα έχει τόσους το Σεπτέμβρη, αφού ο μέσος χρόνος από την προκήρυξη της θέσης μέχρι την ανάληψη υπηρεσίας ενός καθηγητή είναι 1,5-2 έτη! Εκτός βέβαια από τον αριθμό των καθηγητών είναι φυσικά σημαντικό να δει κανείς και την ποιότητα τους. Δεν μπορεί, για παράδειγμα, να γίνει τμήμα μηχανικών χωρίς καθηγητές μηχανικούς όπως δεν μπορεί να γίνει ιατρική χωρίς γιατρούς, νομική χωρίς δικηγόρους κ.ά, επίσης δεν μπορεί το διδακτικό έργο να στηρίζεται αποκλειστικά ή κατά κύριο λόγο σε συμβασιούχους που προσλαμβάνονται για την απόκτηση διδακτικής εμπειρίας, με αμοιβές για τις οποίες θα έπρεπε να ντρεπόμαστε. Ο κ. Γαβρόγλου βέβαια έχει άλλη άποψη. Υπάρχουν πάρα πολλά τμήματα, με βαρύγδουπους τίτλους, απλωμένα σε ολόκληρη την ελληνική επικράτεια, τα οποία αυτή τη στιγμή – τρεις μήνες προτού υποδεχθούν τους πρώτους τους φοιτητές – δεν διαθέτουν καθόλου προσωπικό, πρόγραμμα σπουδών κ.ά.

Δ) Πρόγραμμα Σπουδών (ΠΣ). Κάθε τμήμα είναι υποχρεωμένο να αναρτά τον Οδηγό Σπουδών (ΟΣ) του στην ιστοσελίδα του πριν την έναρξη του ακαδημαϊκού έτους. Ο ΟΣ πρέπει να περιλαμβάνει τα μαθήματα όλων των εξαμήνων του ΠΣ, καθένα με την ύλη, τις πιστωτικές μονάδες (ECTS1), τα μαθησιακά αποτελέσματα, τα συγγράμματα που προτείνονται και τους διδάσκοντες καθηγητές. Προφανώς στα νέα τμήματα τίποτε από αυτά δεν θα υπάρχει τον Σεπτέμβρη. Από την ποιότητα του ΟΣ διαφαίνεται πολύ καλά η σημασία που δίνει ένα τμήμα στο εκπαιδευτικό έργο.

ΣΤ) Αξιολόγηση. Το 2013 έγινε για πρώτη και – μέχρι τώρα – τελευταία φορά αξιολόγηση όλων των πανεπιστημιακών τμημάτων στην Ελλάδα από επιτροπές διακεκριμένων επιστημόνων του εξωτερικού. Παρόλο που ήταν μια σχετικά νέα διαδικασία και γι’ αυτό μάλλον επιεικής και παρόλο που τα κριτήρια δεν ήταν ενιαία ούτε συγκριτικά μεταξύ ομοειδών τμημάτων, οι εκθέσεις εξωτερικής αξιολόγησης είναι δημόσιες και αποτελούν πολύτιμο υλικό για όλους. Μπορείτε να τις δείτε στην ιστοσελίδα κάθε τμήματος ή όλες μαζί συγκεντρωμένες στην ιστοσελίδα  της ΑΔΙΠ2. Τα τμήματα των ΤΕΙ αξιολογήθηκαν, επίσης, αργότερα, και θα μπορούσε να δει κανείς τις σχετικές εκθέσεις για τα τμήματα που μετεξελίχθηκαν σε τμήματα ΑΕΙ. Μια προσεκτική ανάγνωση των παρατηρήσεων της οικείας σε κάθε περίπτωση επιτροπής φανερώνει αρκετά πράγματα.

Ζ) Έρευνα. Οι επιδόσεις του προσωπικού ενός τμήματος στην έρευνα είναι καθρέφτης της ποιότητας του έργου. Η έρευνα είναι απαραίτητη προϋπόθεση για την εκπαίδευση σε πανεπιστημιακό επίπεδο. Δεν νοείται τμήμα ΑΕΙ του οποίου το προσωπικό δεν ασχολείται με την έρευνα.

Η) Αριθμός Εισακτέων. Οι ίσες ευκαιρίες στην πρόσβαση στα πανεπιστήμια είναι ανθρώπινο δικαίωμα και συνταγματικά κατοχυρωμένη υποχρέωση του κράτους. Άλλο όμως ίσες ευκαιρίες και άλλο εισαγωγή όλων, ανεξαρτήτως προσπάθειας – το τελευταίο είναι απλώς λαϊκισμός και δεν γίνεται πουθενά. Ακόμα και στα κράτη τα οποία έχουν την οικονομική δυνατότητα και επιτρέπουν την πρόσβαση σε όλους όσους έχουν εθνικό απολυτήριο, αυτό δεν σημαίνει σε καμία περίπτωση βέβαιη αποφοίτηση. Εκεί όμως το κράτος φροντίζει να δίνει εναλλακτικές διεξόδους και δεύτερες ευκαιρίες στους φοιτητές που δεν καταφέρνουν να ολοκληρώσουν ένα πρόγραμμα σπουδών. Είναι προφανές ότι η ποιότητα της εκπαίδευσης που παρέχεται σε ένα τμήμα με δεδομένο αριθμό προσωπικού, είναι αντιστρόφως ανάλογη του αριθμού των εισακτέων. Διεθνώς, βασικός παράγοντας θεωρείται η αναλογία διδασκόντων προς διδασκομένους, η οποία είναι εξαιρετικά αποκαλυπτική για την Ελλάδα: σύμφωνα με τα στοιχεία της EUROSTAT για το 2016, είμαστε στην τελευταία θέση στην Ευρώπη (1/39,6) με τεράστια διαφορά από τον αμέσως καλύτερο (1/21,2) ή το μέσο όρο της Ευρώπης των 28 (1/15)3. Οι αριθμοί αυτοί είναι μη αμφισβητήσιμοι και δεν έχουν βελτιωθεί έκτοτε. Αυτά συμβαίνουν όταν οι εκάστοτε Ελληνικές κυβερνήσεις θεωρούν κύριο μέσο άσκησης πολιτικής το ‘μηχανογραφικό’ – δηλαδή το μέλλον των παιδιών μας.

Με βάση τα παραπάνω, η επιλογή τμήματος μπορεί να γίνει σχετικά ασφαλής, κυρίως για όσους έχουν εξασφαλίσει υψηλές βαθμολογίες, όμως το πρόβλημα της εξέλιξης της ανώτατης παιδείας στη χώρα είναι πολύ ευρύτερο και θα παραμείνει για καιρό ασαφές.

Πρέπει να συνυπολογίσει κανείς το νέο σύστημα εισαγωγής το οποίο από του χρόνου, εφόσον εφαρμοστεί, θα έχει καταλυτικές συνέπειες στο χάρτη των ΑΕΙ, απαξιώνοντας a priori ένα μεγάλο μέρος των πανεπιστημιακών τμημάτων κυρίως στις θεμελιώδεις επιστήμες και στα πιο απομακρυσμένα ΑΕΙ.

Σε κάθε περίπτωση η επιλογή θα γίνεται δυσκολότερη στα χρόνια που έρχονται και θα χρειαστεί, εκτός από την πιστοποίηση με συγκεκριμένα κριτήρια ανά ειδικότητα, η αξιολόγηση να αποκτήσει τακτικό χαρακτήρα ως εργαλείο βελτίωσης της ποιότητας και να αναπτυχθούν αξιόπιστες ανεξάρτητες κατατάξεις.

1 ECTS: European Credit Transfer System (https://www.upatras.gr/el/ects)
2 ΑΔΙΠ: Αρχή Διασφάλισης και Πιστοποίησης της Ποιότητας στην Ανώτατη Εκπαίδευση (www.adip.gr)
3 https://ec.europa.eu/eurostat/statistics-explained/index.php/Tertiary_ed…

Δημήτρης Ματαράς
Κοσμήτορας της Πολυτεχνικής Σχολής του Πανεπιστημίου Πατρών

Δείτε την αναλυτική μοριοδότηση στις απαντήσεις των Μαθηματικών Γενικής Παιδείας

Δείτε την αναλυτική μοριοδότηση στις απαντήσεις των Μαθηματικών Γενικής Παιδείας

Δείτε την αναλυτική μοριοδότηση στις απαντήσεις των Θεμάτων Μαθηματικών

Μοριοδότηση Μαθηματικών

Πηγή: http://omathimatikos.gr/

Θέση και επισημάνσεις της Ελληνικής Μαθηματικής Εταιρείας για τα θέματα των εξετάσεων στα μαθηματικά

Θέση και επισημάνσεις της Ελληνικής Μαθηματικής Εταιρείας για τα θέματα των εξετάσεων στα μαθηματικά 

Μετά από αρκετό καιρό μια ξεκάθαρη τοποθέτηση της Ε.Μ.Ε. πολλά μπράβο από όλους μας !    

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΗ ΕΤΑΙΡΕΙΑ
Πανεπιστημίου (Ελευθερίου Βενιζέλου) 34
106 79 ΑΘΗΝΑ
Τηλ. 3616532 - 3617784 - Fax: 3641025
e-mail : info@hms.gr
www.hms.gr

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ

Αθήνα, 19 Ιουνίου 2017 

ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ
Γ΄ ΤΑΞΗΣ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
ΔΕΥΤΕΡΑ 19 ΙΟΥΝΙΟΥ 2017

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ

  ΓΕΝΙΚΑ ΣΧΟΛΙΑ

    Με την ευκαιρία της ολοκλήρωσης των εισαγωγικών εξετάσεων επισημαίνουμε κάποιες βασικές αρχές

    που πρέπει να τις  διέπουν:

    1. Τα θέματα πρέπει να καλύπτουν το μεγαλύτερο δυνατό εύρος της ύλης

    2. Τα θέματα πρέπει να είναι συμβατά με τη θεωρία του σχολικού βιβλίου

    3. Τα ερωτήματα πρέπει να έχουν κλιμάκωση ως προς τη δυσκολία ώστε

• Να επιτυγχάνεται η διακριτότητα της  βαθμολογίας
• Να υπάρχει η καλύτερη δυνατή αξιολόγηση
• Να αντιμετωπίζονται στο διαθέσιμο χρόνο

    4. Η διάρθρωση των θεμάτων πρέπει να επιτρέπει στους μαθητές του οικονομικού προσανατολισμού που  

        έχουν προετοιμαστεί σωστά να τα αντιμετωπίζουν σε ικανοποιητικό βαθμό, χωρίς να αποθαρρύνουν

        τους μαθητές του θετικού προσανατολισμού στην επιλογή του μαθήματος.

    5. Είναι προφανές ότι πολύ δύσκολα ή πολύ εύκολα θέματα δεν εκπληρώνουν τους παραπάνω στόχους.

Για το Διοικητικό Συμβούλιο
της Ελληνικής Μαθηματικής Εταιρείας

Ο Πρόεδρος Ανάργυρος Φελλούρης Καθηγητής Εθνικού Μετσοβίου Πολυτεχνείου

Ο Γενικός Γραμματέας Ιωάννης Τυρλής Καθηγητής Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης

Έγινε του 'SURVIVOR' στο φροντιστήριο Πρίσμα !!!

Άσκηση για το 'SURVIVOR' από το φροντιστήριο Πρίσμα

   Στο χθεσινό αγώνισμα ασυλίας, εεεεε συγνώμη στο διαγώνισμα προγραμματισμού στο φροντιστήριο Πρίσμα, 

οι μαθητές - φανατικοί του παιχνιδιού επιβίωσης Survivor με έκπληξη αντίκρισαν τα θέματα καθώς ένα από αυτά αφορούσε το αγαπημένο τους παιχνίδι !   

   Έχοντας ως πηγή έμπνευσης ότι αγαπούν και με ότι ασχολούνται τα παιδιά, ώστε οι δικές τους δοκιμασίες του πραγματικού αγώνα επιβίωσης των εξετάσεων να γίνουν ευχάριστες, στο φροντιστήριο Πρίσμα στο διαγώνισμα της Κυριακής μέσα στα θέματα υπήρχε και η παραπάνω άσκηση ! Είναι σημαντικό μέσα από την διδασκαλία αλλά και μέσα από τις γραπτές δοκιμασίες που βάζουμε στους μαθητές μας να κεντρίζουμε το ενδιαφέρον τους να ενεργοποιούμε τη φαντασία τους και να δείχνουμε την πρακτική εφαρμογή όσων μαθαίνουμε σε δραστηριότητες που ενδιαφέρουν τα παιδιά !
  Καλή επιτυχία σε όλα τα παιδιά που δίνουν εξετάσεις, στους πραγματικούς "μαχητές" και "διάσημους", που καλούνται να επιβιώσουν μέσα στο "survivor" των πανελλαδικών εξετάσεων.

    

Το υλικό παρουσίασης στην Ημερίδα των Σχολικών Συμβούλων για την αναδιάρθρωση και τον εξορθολογισμό της διδακτέας ύλης στα Μαθηματικά του Γυμνασίου και της διδακτέας ύλης στα μαθηματικά του Γενικού Λυκείου

Το υλικό παρουσίασης στην Ημερίδα των Σχολικών Συμβούλων για την αναδιάρθρωση και τον εξορθολογισμό της διδακτέας ύλης στα Μαθηματικά του Γυμνασίου και της διδακτέας ύλης στα μαθηματικά του Γενικού Λυκείου

Δείτε σε αρχεία ppt το υλικό της παρουσίασης για τη δράση: «Αναμόρφωση και εξορθολογισμός της διδακτέας ύλης στα Μαθηματικά του Γυμνασίου 2016-2017″ όπως παρουσιάστηκε στην ενημέρωση των Σχολικών Συμβούλων Μαθηματικών στις 21/09/2016 στο Υπουργείο Παιδείας και στη Θεσσαλονίκη στις 23/09/2016.

Εξορθολογισμός-Γυμνάσιο-Θεσσαλονίκη 2016

Εξορθολογισμός Γυμνασίου Αθήνα 2016

Ακόμη δείτε σε αρχεία ppt το υλικό της παρουσίασης για τη δράση: «Αναμόρφωση και εξορθολογισμός της διδακτέας ύλης στα  όπως παρουσιάστηκε στην ενημέρωση των Σχολικών Συμβούλων Μαθηματικών στις 21/09/2016 στο Υπουργείο Παιδείας και στη Θεσσαλονίκη στις 23/09/2016.

Αλγεβρα A΄και Β΄τάξης Γενικού Λυκείου -Αθήνα 2016

Γεωμετρία Α΄και Β΄τάξης Γενικού Λυκείου-Αθήνα 2016

Μαθηματικά Προσανατολισμού Θετικών Σπουδών Β΄τάξης-Αθήνα 2016

Εξορθολογισμός Λυκείου -Θεσσαλονίκη 2016

Εξορθολογισμός Λυκείου Παραδείγματα -Θεσσαλονίκη 2016

από ΙΩΑΝΝΗΣ ΚΑΡΑΓΙΑΝΝΗΣ

Βάσεις Μαθηματικών Σχολών

Βάσεις Μαθηματικών Σχολών

Βάσεις εισαγωγής Μαθηματικών σχολών

https://app.box.com/s/urlu0z0kbuhv1e5un5gi85tjqasx75vm

Σχολικό ημερολόγιο διδακτικού έτους 2016-2017 με εργάσιμες και αργίες

Σχολικό ημερολόγιο διδακτικού έτους 2016-2017 με εργάσιμες και αργίες

Σε λίγες ημέρες ξεκινάει το νέο σχολικό έτος.Τη Δευτέρα 12 Σεπτεμβρίου 2016 θα γίνει ο αγιασμός σε όλα τα σχολεία. Μετά τον αγιασμό θα διανεμηθούν τα βιβλία στους μαθητές.

 Παρακάτω δημοσιεύουμε το σχολικό ημερολόγιο διδακτικού έτους 2016-2017 με εργάσιμες και αργίες

2016-2017: Συνοπτικό Σχολικό Ημερολόγιο του Στράτου Κυριαζίδη

Οδηγός Συμπλήρωσης Μηχανογραφικού 2016

Οδηγός Συμπλήρωσης Μηχανογραφικού 2016 !

Οι πανελλαδικές εξετάσεις τελείωσαν.

Από το αποτέλεσμα των εξετάσεων αυτών θα κριθεί ποιοι από τους υποψηφίους θα πάρουν το εισιτήριο για την Τριτοβάθμια Εκπαίδευση.

Τα μαθητικά χρόνια των υποψηφίων θα αποτελούν πλέον παρελθόν και θα αναπολούν τις δύσκολες αλλά και τις ωραίες στιγμές που έζησαν, ενώ συγχρόνως θα κάνουν σχέδια για το μέλλον. Μπροστά τους ανοίγονται νέοι ορίζοντες και μέσα από μια επιτυχή επιλογή σπουδών στην Τριτοβάθμια εκπαίδευση θα μπορέσουν να υλοποιήσουν τους επαγγελματικούς τους στόχους. Η σωστή επιλογή σπουδών και επαγγέλματος θα τους ανοίξει νέους δρόμους, θα τους προσφέρει νέες εμπειρίες και θα κάνει τη ζωή τους ενδιαφέρουσα και δημιουργική, προσφέροντας τους προσωπική ολοκλήρωση.

Για να γίνει, όμως, αυτό χρειάζονται δύο πράγματα: πρώτον να εκμεταλλευτούν όσο γίνεται καλύτερα το διάστημα που απομένει, επιλέγοντας σπουδές που είναι κατάλληλες για αυτούς και δεύτερον, όταν έλθει η ώρα, να συμπληρώσουν σωστά το Μηχανογραφικό τους.

Α. ΠΡΙΝ ΤΗΝ ΣΥΜΠΛΗΡΩΣΗ ΤΟΥ ΜΗΧΑΝΟΓΡΑΦΙΚΟΥ

Καλό θα είναι με ηρεμία και νηφαλιότητα να διαμορφώσουν το προσωπικό τους σχέδιο, θέτοντας στον εαυτό τους τα παρακάτω ερωτήματα:

α) ερωτήματα αυτογνωσίας

1. Ποια είναι τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητάς μου;

2. Ποια είναι τα ενδιαφέροντα μου;

3. Ποιες είναι οι ικανότητες – δεξιότητες που διαθέτω; Ακόμη ποιες είναι οι ιδιαίτερες κλίσεις και τα όποια ταλέντα μου;

4. Σε ποια μαθήματα μπορώ να αποδώσω καλύτερα

5. Ποιες είναι οι αξίες μου; Ειδικά οι εργασιακές μου αξίες; Τι θεωρώ σημαντικό και τι θέλω από την μελλοντική μου εργασία;

Απαντώντας στα ερωτήματα αυτά θα ξεκαθαρίσουν ποιο επάγγελμα ή ποια επαγγέλματα τους ταιριάζουν, επιλέγοντας τις κατάλληλες σπουδές. Έχει αποδειχθεί ότι ένα μεγάλο μέρος εγκαταλείπουν τις σπουδές τους, είτε γιατί το αντικείμενό σπουδών δεν συνάδει με την προσωπικότητά τους, είτε γιατί δεν έχουν τη δυνατότητα να τις ολοκληρώσουν. Να επισημάνουμε εδώ και το δράμα πολλών αριστούχων, οι οποίοι επηρεασμένοι από τον κοινωνικό τους περίγυρο βρίσκονται να
φοιτούν σε υψηλόβαθμες σχολές, τις οποίες εγκαταλείπουν στην συνέχεια, διαπιστώνοντας ότι το αντικείμενο σπουδών τους δεν έχει καμία σχέση με αυτό που επιθυμούν πραγματικά.

β) ερωτήματα πληροφόρησης

1. Για το αντικείμενο σπουδών και το πρόγραμμα σπουδών των σχολών στο ένα ή τα δύο επιστημονικά πεδία που τους ενδιαφέρουν

2. Για τη δυνατότητα που παρέχουν οι σχολές για μεταπτυχιακές σπουδές

3. Για τα νέα δεδομένα στην αγορά εργασίας και τα επαγγέλματα 
4. Για τις επαγγελματικές διεξόδους και τις προοπτικές απασχόλησης Απαντώντας στα ερωτήματα αυτά θα ξεκαθαρίσουν ποια επιστημονικά πεδία θα δηλώσουν, ποιες σχολές τους ενδιαφέρουν και ποιες είναι οι προοπτικές του επαγγέλματος ή των επαγγελμάτων στα οποία καταλήγουν.

Είναι σημαντικό να γνωρίζουν το περιεχόμενο σπουδών, τις κατευθύνσεις (τομείς) και τα επαγγελματικά δικαιώματα που αφορούν στις σχολές που περιλαμβάνονται στο ή στα επιστημονικά τους πεδία.

Διαφορετικά υπάρχει ο κίνδυνος να παρακολουθήσουν μαθήματα που διδάσκονται σε μια σχολή, τα οποία δεν τους ενδιαφέρουν. Είναι προτιμότερο να επιλέξουν, αρχικά, τμήματα με ευρύ γνωστικό αντικείμενο, και στη συνέχεια να ακολουθήσουν μια εξειδίκευση με ένα κατάλληλο μεταπτυχιακό.

Οι υποψήφιοι καλό είναι να ενημερωθούν για τις αλλαγές που συμβαίνουν στην αγορά εργασίας, τόσο στο διεθνές όσο και στο εσωτερικό πεδίο, να είναι έτοιμοι να τις αντιμετωπίσουν, επιδεικνύοντας ευελιξία και προσαρμοστικότητα στα νέα δεδομένα και να ενστερνιστούν ότι οι κρίσεις δημιουργούν ευκαιρίες.

Επειδή, όμως, υπάρχει μεγάλη ρευστότητα στην αγορά εργασίας και το επάγγελμα που ζητείται σήμερα, αύριο μπορεί να μην έχει θετικές προοπτικές απασχόλησης, είναι σημαντικό να προτιμηθούν σχολές που συνάδουν με τα ενδιαφέροντα τους και την προσωπικότητά τους, ώστε να βιώσουν δημιουργικά και ευχάριστα την περίοδο σπουδών συγκροτώντας μια προσωπικότητα ώριμη να ενταχθεί στην αγορά εργασίας, όπου και όπως οι συνθήκες και οι προσωπικές επιλογές καθορίσουν.

γ) ερωτήματα σχετικά με το κόστος σπουδών

Εάν δεν υπάρχει σχολή που τους ενδιαφέρει στον τόπο κατοικίας τους, οφείλουν να διερευνήσουν την οικονομική δυνατότητα να μετακινηθούν σε μια άλλη πόλη.

Επομένως τα οικονομικά της οικογένειάς τους είναι ένα σημαντικό δεδομένο που θα πρέπει να λάβουν υπόψη τους. Το κόστος σπουδών απασχολεί πλέον πολλούς υποψήφιους και η συζήτηση με τους γονείς καθίσταται επιβεβλημένη. Μία λύση θα ήταν η στέγαση σε φοιτητική εστία, εφόσον, βέβαια, υπάρχουν οι προϋποθέσεις και η πόλη που τους ενδιαφέρει προσφέρει αυτή τη δυνατότητα.

Επιπλέον μπορούν να διερευνήσουν την πιθανότητα και τις προϋποθέσεις μετεγγραφής κοντά στον τόπο κατοικίας τους..

Β. ΤΑ ΒΗΜΑΤΑ ΓΙΑ ΤΗ ΣΩΣΤΗ ΣΥΜΠΛΗΡΩΣΗ ΤΟΥ ΜΗΧΑΝΟΓΡΑΦΙΚΟΥ

Απευθυνόμενος λοιπόν σε κάθε υποψήφιο ξεχωριστά, θα του πρότεινα να ακολουθήσει τα παρακάτω βήματα:

Βήμα πρώτο: Επιλέγεις και εκτυπώνεις το ένα, αν έχεις δώσει τέσσερα μαθήματα ή και τα δύο Επιστημονικά Πεδία που σε ενδιαφέρουν, αν έχεις δώσει 5 μαθήματα: Σε κάθε Πεδίο χαρακτηρίζεις τις σχολές επιλογής σου με τα γράμματα:

Α: για τις Σχολές που σε ενδιαφέρουν πρωταρχικά

Β: για τις Σχολές που σε ενδιαφέρουν λιγότερο

Γ: για τις Σχολές που δεν σε ενδιαφέρουν και τόσο.

Βήμα δεύτερο: • Ιεραρχείς αριθμητικά (με 1, 2, 3…κλπ) τις σχολές της κατηγορίας Α από άποψη ενδιαφέροντος και προτίμησης πχ Α1, Α2, ….Α10. (Η σχολή Α1 μπορεί να ανήκει στο ένα πεδίο της επιλογής του και η σχολή Α2 στο άλλο. Προσοχή όμως να υπάρχει αριθμητική συνέχεια.
• Όταν τελειώσεις με τα τμήματα της κατηγορίας Α προχωράς στην κατηγορία Β και κάνεις το ίδιο συνεχίζοντας, όμως, με τον αριθμητικό δείκτη που σταμάτησες προηγούμενα πχ Β11,…Β22, τέλος συνεχίζεις και στην κατηγορία Γ πχ Γ23…κλπ.

Βήμα τρίτο: Αν τώρα διαγράψεις τα γράμματα Α, Β, Γ, οι αριθμοί που παραμένουν δηλώνουν τη σειρά προτίμησης των σχολών επιλογής σου. Μεταφορά στο Ηλεκτρονικό Μηχανογραφικό

Στη συνέχεια μπαίνεις στην εφαρμογή που έχει ανοίξει το Υπουργείο Παιδείας και ακολουθώντας τις οδηγίες που σου παρέχει, συμπληρώνεις, ηλεκτρονικά το μηχανογραφικό σου, μεταφέροντας με πολλή προσοχή τη σειρά προτίμησης των σχολών που καθόρισες στο προαναφερθέν τρίτο βήμα.

ΤΕΛΕΥΤΑΙΕΣ ΕΠΙΣΗΜΑΝΣΕΙΣ

Τελειώνοντας, ας καταγράψουμε ορισμένες επισημάνσεις, που μερικές φορές είναι αυτονόητες, αλλά ιδιαίτερα κρίσιμες:

 Αν δηλώσεις προτίμηση για Σχολή που περιλαμβάνεται και στα δύο επιστημονικά πεδία, τη δηλώνεις μόνο μία φορά.

 Δεν εισάγεσαι σε Σχολή για την οποία δεν εκδήλωσες προτίμηση. Προτείνω να δηλώσεις αν όχι όλα, αρκετά τμήματα που ανήκουν στα επιστημονικά πεδία που έχεις επιλέξει.

 Αν, με τα μόρια που συγκέντρωσες, εισάγεσαι σε περισσότερες από μία Σχολές, τότε θα εισαχθείς σ’ αυτήν που δήλωσες προγενέστερη. Για το λόγο αυτό, η σειρά των προτιμήσεων πρέπει να εκφράζει την πραγματική επιθυμία σου και όχι την πιθανολογούμενη επιτυχία ή αποτυχία σύμφωνα με τις βάσεις του προηγούμενου έτους.

Συνοψίζοντας

 Σ΄ αυτό το σταυροδρόμι που έφτασες να είσαι περήφανος για τον αγώνα που έδωσες!

 Να θυμάσαι πάντα ότι δεν είσαι μόνος σου. Οι γονείς σου, οι καθηγητές σου και οι ειδικοί σύμβουλοι επαγγελματικού προσανατολισμού μπορούν να σε συνδράμουν στις αποφάσεις σου.

 Η ζωή δεν αρχίζει ούτε τελειώνει με τη συμπλήρωση του μηχανογραφικού……

ΚΑΛΗ ΕΠΙΤΥΧΙΑ

Επιμέλεια: Νικόλαος Δεμετρζή

Και ένα ενδιαφέρον video με συμβουλές για την επιλογή σπουδών και τη συμπλήρωση του μηχανογραφικού από τον κ.Ταουσάνη Χρήστο στην εκπομπή της Μαρίας Αναγνωστίδου στην TV100 για τη συμπλήρωση του μηχανογραφικού και την επιλογή σπουδών και επαγγέλματος

Ηλεκτρονικά μπορούν να υπολογίσουν τη μοριοδότηση τους οι υποψήφιοι

 

Στην ηλεκτρονική διεύθυνση http://markcalc.minedu.gov.gr/ καλούνται να μπουν οι υποψήφιοι των Πανελλαδικών Εξετάσεων για να υπολογίσουν ηλεκτρονικά τον αριθμό των μορίων τους.

πατήστε εδώ

ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΟΥ

ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΟΥ

Το φροντιστήριο είναι ένα κομμάτι της εκπαίδευσης, που έχει αναλάβει την προετοιμασία των μαθητών για τις απαιτήσεις του ανταγωνιστικού εκπαιδευτικού μας συστήματος. Διαχρονικά το φροντιστήριο είναι ένας αγαπημένος χώρος των μαθητών. Σχεδόν όλοι έχουν ευχάριστες αναμνήσεις από τα χρόνια που φοιτούσαν σε φροντιστήριο, σχεδόν όλοι θυμούνται τον αγαπημένο τους καθηγητή, τον άνθρωπο που με περίσσεια υπομονή σταθηκε δίπλα τους, τόσο στις ευχάριστες στιγμές και τις επιτυχίες αλλά και στις άσχημες στιγμές, τις αποτυχίες. Είναι όμως όλα τα φροντιστήρια ίδια; Τα φροντιστήρια είναι επιχειρήσεις παροχής υπηρεσιών και αυτό  από μόνο του δίνει απάντηση στο προηγούμενο ερώτημα. Οι υπηρεσίες που παρέχουν διαφέρουν από φροντιστήριο σε φροντιστήριο, γι'  αυτό ακριβώς το λόγο η επιλογή του φροντιστηρίου απαιτεί αρκετή προσοχή. Σίγουρα με  μια επίσκεψη στο φροντιστήριο δεν μπορούμε να ανακαλύψουμε όσα θα έπρεπε να γνωρίζουμε, για να κάνουμε τη σωστή επιλογή, ωστόσο μπορούμε να ελέγξουμε ορισμένα βασικά κριτήρια τα οποία στοιχειοθετούν την ποιότητα της παρεχόμενης γνώσης του φροντιστηρίου.

ΛΑΝΘΑΣΜΕΝΑ ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ

- Είναι κοντά στο σπίτι μας

- Έχει χαμηλά δίδακτρα

- Κάνει δελεαστικές προσφορές

- Εκει πάει η παρέα

Το να είναι το φροντιστήριο κοντά στο σπίτι μας είναι βολικό. Πιο σημαντικό όμως είναι το φροντιστήριο που θα επιλέξουμε να ανταπεξέλθει στις απαιτήσεις μας. Αξίζει τον κόπο κάποια βροχερή μέρα να μεταφέρουμε το παιδί στο φροντιστήριο.

Τα χαμηλά δίδακτρα και οι προσφορές γίνονται από  φροντιστήρια που δεν έχουν μαθητές (προφανώς για κάποιο λόγο) στην προσπάθεια τους να δελεάσουν μαθητές και γονείς. Σίγουρα όμως  και υψηλά δίδακτρα δεν σημαίνει κατ' ανάγκη και καλό φροντιστήριο.

Η παρέα είναι ένας παράγοντας που επηρεάζει σημαντικά τους μαθητές στην επιλογή του φροντιστηρίου. Στο φροντιστήριο πηγαίνουμε, για να κάνουμε μάθημα. Η παρέα είναι καταλυτικός παράγοντας και βοηθάει στην εκπαιδευτική διαδικασία, μόνο στην περίπτωση που έχει τους ίδιους στόχους με εμάς.

ΣΩΣΤΑ ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ

- Το φροντιστήριο πρέπει να είναι νόμιμο και να έχει πιστοποίηση από τον   Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π

- Το εκπαιδευτικό προσωπικό

- Οι χώροι του φροντιστηρίου

- Τα αποτελέσματα του φροντιστηρίου

Το να είναι ένα φροντιστήριο νόμιμο και πιστοποιημένο σημαίνει ότι τηρεί τις απαραίτητες προδιαγραφές για την λειτουργία του. Ίσως αυτό να σας βρίσκει αδιάφορους, όμως δεν έχετε ίσως  σκεφτεί ότι ένα παράνομο ή μη πιστοποιημένο φροντιστήριο σε περίπτωση ελέγχου θα σταματήσει τη λειτουργία του και θα πρέπει να βρείτε λύση, εν μέσω σχολικής χρονιάς, χωρίς να έχετε πολλές επιλογές. Επιλέξτε μόνο νόμιμους φορείς της ιδιωτικής εκπαίδευσης.

Το εκπαιδευτικό προσωπικό είναι η δύναμη και η ψυχή ενός φροντιστηρίου. Οι καθηγητές δεν είναι απλά εργαζόμενοι αλλά συνεργάτες στην προσπάθεια του φροντιστήριου να αποδόσει ουσιαστικό έργο. Ένα φροντιστήριο που κάθε χρόνο αλλάζει καθηγητές σημαίνει ότι ή αυτό δεν είναι ικανοποιημένο από τη δουλειά των εκπαιδευτικών ή ότι οι εκπαιδευτικοί του δεν είναι ικανοποιημένοι από αυτό. Στην πρώτη περίπτωση αντιλαμβανόμαστε ότι δεν έχει γίνει σωστή δουλειά στο φροντιστήριο και δεν είμαστε βέβαιοι ότι με τη νέα σύσταση θα έχει καλύτερα αποτελέσματα, ενώ στη δεύτερη περίπτωση κανείς δεν μπορεί να μας εγγυηθεί ότι οι καθηγητές που αναλάμβάνουν την διδασκαλία των παιδιών μας θα είναι εκεί, για να συνεχίσουν το έργο τους τις επόμενες χρονιές ή ακόμη και να ολοκληρώσουν το έργο τους κατά τη διάρκεια της ίδιας σχολικής χρονιάς. Θα πρέπει να έχετε πρόσβαση σε όσα στοιχεία του προσωπικού σας αφορούν, ακόμη να ζητήσετε να  γνωρίσετε τους εκπαιδευτικούς που θα αναλάβουν την προετοιμασία των παιδιών σας, πριν την έναρξη των μαθημάτων. Ένα σωστό και οργανωμένο φροντιστήριο έχει σταθερό εκπαιδευτικό προσωπικό.

Μια επίσκεψη στο φροντιστήριο επιβάλλεται, όχι όμως μόνο στον χώρο υποδοχής, δείτε όλους τους χώρους του φροντιστηρίου, και ιδιαίτερα τους χώρους υγιεινής. Τα παιδιά σας θα περνούν πολλές ώρες στο χώρο αυτό.  Η υγιεινή και η καθαριότητα των χώρων και η ασφάλεια των παιδιών αποτελούν βασικό κριτήριο επιλογής.

Ο κύριος λόγος για τον οποίο πηγαίνετε σε ένα φροντιστήριο είναι η επιτυχία και η εκπλήρωση των στόχων του μαθητή/τριας. Το φροντιστήριο θα πρέπει να έχει δείγματα γραφής ότι μπορεί να ανταπεξέλθει στις απαιτήσεις σας. Δείτε με προσοχή τους επιτυχόντες μαθητές του φροντιστηρίου αλλά με μεγαλύτερη προσοχή τις βαθμολογίες που πέτυχαν οι μαθητές στα μαθήματα που παρακολούθησαν στο φροντιστήριο. Περισσότερη προσοχή στις βαθμολογίες, γιατί στους επιτυχόντες λογίζονται και μαθητές που μπορεί να παρακολούθησαν ένα μόνο, και σχετικά εύκολο, μάθημα στο φροντιστήριο. Η παρουσία του φροντιστηρίου στο χώρο των επιτυχιών πρέπει να είναι συνεχής.

Γιατί να επιλέξω το ''ΠΡΙΣΜΑ''

- Στο ''ΠΡΙΣΜΑ' θα βρεις έμπειρους και ικανούς εκπαιδευτικούς. Σχεδόν όλοι οι εκπαιδευτικοί μας έχουν ξεκινήσει, εδώ και αρκετά χρόνια, την επαγγελμαική τους καριέρα δίπλα μας.

- Επιλέγω ''ΠΡΙΣΜΑ'' για τα αποτελέσματά του. Κάθε χρόνο οι μαθητές μας επιτυγχάνουν κορυφαίες βαθμολογίες και εισάγονται σε υψηλόβαθμα Πανεπιστημιακά ιδρύματα.

- Έχουμε επενδύσει στην οργάνωση και την έχουμε επεκτείνει σε όλους τους τομείς. Οι διδασκαλίες τηρούν αυστηρό χρονοδιάγραμμα, η ύλη καλύπτεται έγκαιρα αφήνοντας ικανό χρόνο για ουσιαστική επανάληψη.

- Στο ''ΠΡΙΣΜΑ'' ενδυναμώνουμε και ενθαρύνουμε τους μαθητές μας, ώστε να αξιοποιήσουν τα δικά τους ''συγκριτικά πλεονεκτήματα''

- Στο ''ΠΡΙΣΜΑ'' πραγματοποιούνται προσομοιώσεις εξετάσεων, ώστε ο μαθητής να αποκτά χρήσιμη εμπειρία

- Διαθέτουμε ό,τι πιο σύγχρονο υπάρχει σε εποπτικά μέσα διδασκαλίας, με τη χρήση των διαδραστικών πινάκων το μάθημα γίνεται πιο παραστατικό και πιο ευχάριστο. 

- Τα τμήματά μας δομούνται σύμφωνα με το επίπεδο των μαθητών, είναι ολιγομελή, χωρίς ιδιαίτερα αυξημένο κόστος. Με χαρά θα σας δεχτούμε στο χώρο μας, για να σας ενημερώσουμε για τα προγράμματα σπουδών, τα πακέτα διδασκαλίας και το κόστος σε κάθε βαθμίδα.

- Στο ''ΠΡΙΣΜΑ'' ενημερώνουμε γονείς και μαθητές για οτιδήποτε καινούριο προκύπτει στο χώρο της εκπαίδευσης. 

- Το ''ΠΡΙΣΜΑ''  είναι μέλος της Ο.Ε.Φ.Ε.  και μετέχει σε όλες τις δραστηριότητες  που διοργανώνει η Ομοσπονδία.

- Παρέχουμε στους μαθητές μας όλο το εγκεκριμένο υλικό μαθημάτων του Υπουργείου Παιδείας, corpus σημειώσεων των εκπαιδευτικών καθώς και δικές μας εκδόσεις.

- Είμαστε κοντά στους μαθητές και μετά την αποφοίτησή τους καθώς τους παρέχουμε κάθε βοήθεια για τη σωστή επιλογή των τμημάτων και τη συμπλήρωση και υποβολή του μηχανογραφικού τους δελτίου.

- ''ΠΡΙΣΜΑ'' γιατί θέλεις να πετύχεις το στόχο σου.